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Fördert eine Materialerprobung vor der Praxisphase die Materialkompetenz der Schülerinnen und Schüler, sodass diese selbstbewusster und sicherer im Umgang mit dem Material sind?
Mit meinem Forschungsprojekt gehe ich der Frage nach, wie sich eine Materialerprobung vor einer Aufgabe auf die Materialkompetenz der Schülerinnen und Schüler auswirkt. Der Impuls für diese Forschungsfrage entwickelte sich aus einer Beobachtung im Kunstunterricht während meines Praxissemesters, bei dem sich zeigte, dass viele Schüler*innen mit konkreten künstlerischen Arbeitsmaterialien nicht umgehen konnten. Sie hatten offensichtlich zu wenig Wissen über die Vielfalt, wie man Stifte oder anderes Werkzeug gut einsetzen konnte.
In meiner Untersuchung arbeite ich mit drei unterschiedlichen Schüler*innengruppen, die jeweils an einer Erprobung teilnehmen. Die Beobachtungen aus diesen werden final miteinander verglichen. Für eine Schüler*innengruppe findet eine offene aber problemorientierte Erprobung statt, die einen experimentellen Charakter hat, dabei jedoch klar problemorientiert ist. Die zweite Gruppe durchläuft eine geschlossene Erprobung, bei der sie genaue Anweisungen enthält, um technische Kompetenzen zu erwerben. Ein dritte Gruppe durchläuft keine Erprobung – dies sind die Schüler*innen, die bei den zwei ersten Erprobungen gefehlt haben. Meine Beobachtungen zeigen, dass Schüler*innen, die eine Materialerprobung durchlaufen, später wesentlich sicherer und variabler mit dem Material umgehen als zuvor.
Die Forschung im Kontext des Unterrichts hat mir gezeigt, wie bedeutend und produktiv das „kleine" Forschen sein kann. Die Forschung hat mich motiviert, auch in Zukunft offen und gespannt zu beobachten und Sachverhalte, mein eigenes Verhalten oder das Verhalten der SuS zu reflektieren und mit dem Ziel der Weiterentwicklung und Verbesserung zu erforschen.
Der intuitive Ansatz an die Forschung und das Forschungsmaterial hat mir besonders gut gefallen. Dank der Offenheit der Methode war es mir möglich, auch mit einer mageren Fachliteratur zum Thema „Materialerprobungen vor Praxisphasen” wertvolle Erkenntnisse zu generieren und zu reflektieren.
Im Nachhinein hätte ich die SuS gerne persönlich entscheiden lassen, in welche Gruppe sie gehen möchten. Ich kann mir vorstellen, dass so die Wirkung der Erprobung insgesamt besser oder anders ausgefallen wäre.
Die zentralen Erkenntnisse der Forschung sind, dass SuS mit einer Materialerprobung deutlich sicherer und selbstständiger im Umgang mit dem Material sind als SuS ohne Erprobung. Es hat sich herauskristallisiert, dass sich SuS der offenen Erprobung am sichersten und selbstbewusstesten gefühlt haben und die kreativsten, individuellsten und materialkompetentesten Ergebnisse hervorgebracht haben.
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Mörgeli, C. (2024). Lernen am Artefakt. Pädagogisch Didaktische Grundlagen für das dialogisch ästhetisch-forschende Lernen. Transcript.
