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Eine forschende Annäherung an die Frage, wie im Kunstunterricht eine gute Arbeitsatmosphäre entstehen kann.

Aus diesem Projekt nehme ich vor allem mit, dass die Methodik minimalistisch gehalten werden muss, um nicht bei der Auswertung viel zu viel Material zu bearbeiten zu haben. Auch wenn das Konzept der "Annäherung" an ein Inhaltsfeld als Herangehensweise für das Projekt spannend war, so hat es letztendlich dazu geführt, dass ein richtiger Fokus fehlte und zu viel unterschiedliches Material auszuwerten war. Beispielsweise konnten die entstandenen Schüler*innenzeichnungen nicht mehr in die forschende Auswertung einbezogen werden.

Aus den in diesem Studienprojekt gewonnenen Erkenntnissen ergeben sich einige Möglichkeiten, in welche Richtungen man nun weiter forschen könnte. Zum einen ist es im Rahmen dieses Projekts nicht gelungen, auch forschend auf die entstandenen Zeichnungen einzugehen. Dies könnte jedoch ein spannendes Feld sein, was man vom erreichten Standpunkt aus verfolgen könnte. Auch wäre es lohnend, weitere Einflussgrößen für die Arbeitsatmosphäre zu erforschen, wie Raumarchitektur und -ausstattung oder das Verhalten der Lehrkraft in Bezug auf die Herstellung oder Erhaltung eines lernförderlichen Arbeitsklimas. Hierbei könnte der Blick auch geöffnet werden und neben der Schüler*innenperspektive auch Beobachtungserhebungen stattfinden oder Lehrkräfte befragt werden.

Es ließen sich einige Faktoren herausstellen, die Schüler*innen als wichtig erachten für eine gute Arbeitsatmosphäre im Kunstunterricht: Der Austausch mit den Mitschüler*innen, Musik hören dürfen und eine freiere Arbeitsweise ("selber aussuchen könne, was ich male"). Außerdem konnten in der Auswertung positive Effekte des ritualisierten Zeichenvorgangs festgestellt werden. Schüler*innen fühlten sich besser vorbereitet auf die Kunststunde, als hätten sie sich gut "aufgewärmt."