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Wie stehen Kunstlehrkräfte an einem Gymnasium in NRW zu Ausstellungsbesuchen im Kunstunterricht und welche Faktoren beeinflussen die Häufigkeit der Anwendung dieser Methode?

Ich durfte während dieser Forschungserfahrung viel über die Abläufe und die Potenziale an meiner konkreten Schule lernen. Gleichzeitig habe ich viel Wichtiges über eigene Kommunikation und Organisation gelernt, was außerdem Parallelen zu den Ergebnissen des Studienprojektes hat.

Ich würde schon gerne losgelöst von den strengen Grenzen und Bedingungen des Praxissemesters weiter forschen, allerdings vermute ich, dass dies im Referendariat und in der Eingewöhnungszeit in der Schule erstmal nicht möglich ist.

In der Kunstpädagogik bieten Museen als außerschulische Lernorte wertvolle Bildungschancen. Die didaktische Struktur, welche die Reflexion und das individuelle Hinterfragen anregt, ist hierbei ausschlaggebend für die Lernerfolge. Das ästhetische Erleben von Originalen bildet hierbei ein ästhetisches Erlebnis sondergleichen. Der Besuch von Museen oder Ausstellungen hat das Potential ästhetische Bildung mit kritischer Reflexion und anschließender kreativen Produktion zu verbinden. Museumsbesuche können bei der richtigen Vor- und Nachbereitung die Lernmotivation der Schüler*innen verbessern. Wichtig hierfür ist sicher ein nicht zu schulisch wirkende Angebot, damit die Besonderheit des Ortes seinen vollen Eiekt entfalten kann. Allerdings findet man die praktische Anwendung dieser Erkenntnisse eher selten an meiner Praxissemesterschule. Die Zeit für die Planung und die fehlende Finanzierung durch die Schule stellen zu große Hindernisse da. Durch den Fragebogen ist aufgefallen, dass die Wichtigkeit der Arbeit vor Originalen und der Erweiterung des Kunstbegriies außerhalb des Kunstunterrichts den Lehrkräfte definitiv bewusst ist. Allerdings kann und sollte sich eine einzelne Lehrkraft nicht über ihre Maßen hinaus verausgaben, um diesem Anspruch allein gerecht zu werden. Vielmehr sollte man darüber nachdenken ein Unterstützungs-Team für Exkursionen im Allgemeinen zu erarbeiten, die bei der Grundstruktur der Planung Vorlagen zur Verfügung stellen und die Finanzierung für solche Projekte im Voraus mit der Schulleitung abklären.