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Nehmen Kunstlehrkräfte die Vermittlung vonFachsprache als wichtigen Bestandteil ihres Unterrichtswahr und welche Methoden hierzu konnten im Rahmendes Praxissemesters beobachtet werden?

Die Ergebnisse meiner Forschung haben mich, mit Blick auf meine voraussichtliche Tätigkeit als Kunstlehrkraft, vor allem in der Hinsicht geprägt, dass ich diese mit der festen Ambition antrete, Kunst als ein wissenschaftliches, ernstes Fach zu vertreten. Durch konsequentes Verwenden und Vermitteln von Fachsprache möchte ich einem Kunstunterricht verfolgen, der zum Sprechen und Austauschen über Kunst befähigt. In Hinsicht auf meine Entwicklung als Forscherin ergab sich mir vor allem die Einsicht, dass ich eine organisiertere Person sein kann, als ich immer angenommen hatte. Für mich persönlich war vor allem das Einnehmen der Rolle als Lehrkraft eine sehr positive Erfahrung. Meine Befürchtung, in dieser von den Schüler*innen nicht ernst genommen zu werden, war zu keinem Punkt wahrgenommen.

In zukünftiger Forschung würde ich vor allem systematischer und konkreter an die Erhebung von Daten herangehen, anstatt breit gefächerte, allgemeine Beobachtungen zu dokumentieren. Weitere Forschungsideen ergeben sich mir zu diesem Zeitpunkt nicht.

Die zentralen Erkenntnisse meiner Forschung während des Praxissemesters waren zum einen, dass die Verwendung und Vermittlung von Fachsprache im Kunstunterricht des öfteren zu kurz kommt. Besonders in der Unterstufe wurde, teils auch durch ein allgemein fehlendes ernst-nehmen des Faches, die Vermittlung von Fachsprache im KU, mit Ausnahme einer Lehrkraft, in kaum einem Ausmaß beobachtet. Zum anderen ergab meine Forschung eine Folge dieser Abwesenheit von Fachsprache. In der Schülerschaft bewirkt sie häufig eine Abwertung des Faches als eines in dem man “sowieso nichts lernt” und eine eingeschränkte Fähigkeit über eigene und fremde Arbeiten zu reden. Dies konnte in allen Jahrgängen beobachtet werden. Auf der Seite der Lehrerschaft wurde vor allem eine Angst davor dokumentiert, mit dem Einführen von Fachsprache die Lernenden zu überfordern. Eine Wahrnehmung von Kunst als ‘Ausgleichsfach’ und weniger wissenschaftlich als andere Fächer wurde auch im Kollegium beobachtet.