Bildrechte: Vivienne Ibach, 2025

Wie lassen sich reflexive Prozesse durch wiederholte Zeichenrituale im Kunstunterricht sichtbar machen?

Aus der Forschungserfahrung nehme ich vor allem mit, wie fruchtbar es ist, künstlerisches Tun selbst als Erkenntnisquelle ernst zu nehmen. Die Arbeit mit den Zeichenritualen hat mir gezeigt, dass sich Reflexion nicht erst im Gespräch oder in schriftlichen Antworten entfaltet, sondern bereits im Moment der zeichnerischen Handlung beginnt. Diese Erfahrung hat mein eigenes Verständnis von Forschung im Kunstunterricht erweitert: Zeichnungen sind nicht nur Ergebnisse, die man bewertet, sondern Prozesse, in denen sich Denken, Fühlen und Wahrnehmen verschränken. Im Rückblick hat mich die Forschung darin bestärkt, dass solche kleinen, ritualisierten Einstiege eine nachhaltige Wirkung auf die Aufmerksamkeit und die Reflexionsbereitschaft im Kunstunterricht haben können.

Beim nächsten Mal würde ich die Zeichenrituale gezielter auf einen Kurs ausrichten, um die Materialfülle übersichtlicher zu halten, und die Aufgabenstellungen noch präziser formulieren. Die Methode der Arts-Based Research würde ich jedoch unbedingt wieder einsetzen, da sie mir als spannender und innovativer Forschungsansatz erscheint – gerade weil sie sich deutlich von den etablierten Methoden abhebt und künstlerisches Tun selbst ins Zentrum der Erkenntnis stellt.

Die Auswertung der Zeichnungen erfolgte mithilfe der Art-Based Research nach Tom Barone und Elliot W. Eisner. Sie entwickelten Kriterien, anhand derer sich die Analyse der Fallvignetten in meinem Projekt orientiert. Im Zentrum standen dabei Aspekte wie Incisiveness (Treffsicherheit), Concision (Prägnanz), Coherence (Stimmigkeit) und Illumination (Einsicht). Diese Kategorien wurden nicht im Sinne eines festen Rasters angewandt, sondern als Leitlinien verstanden, um die zeichnerischen Prozesse dichter zu beschreiben und ihre Reflexionsdimension sichtbar zu machen. In den Fallvignetten zeigte sich, dass die Zeichnungen mehr sind als spontane Gesten: Sie dokumentieren Übergänge von unbewussten Impulsen hin zu bewusster Auseinandersetzung mit eigenen Zuständen. Besonders die Abfolge der Rituale machte deutlich, dass Schüler:innen im Verlauf zunehmend gezielter arbeiteten und ihre Entscheidungen im Reflexionsbogen reflektierten. So wurden Linien, Formen und gestische Setzungen zu Spuren innerer Prozesse, die durch das ritualisierte Zeichnen hervortreten und in der nachfolgenden Deutung weiter verdichtet werden konnten.